■文/陶良玉

    基于学科核心素养设计课堂教学是新课程改革的一项基本要求，这既能让学生掌握相应的化学知识，又能提高学生的关键能力，为学生后续的发展提供强有力的支持。对此，许多教师积极地从各学科的特点出发，开展教学活动的优化设计，以期落实对学生核心素养的培养，实际上却收效甚微。究其根本原因，是教师设计的教学活动缺乏学科特色，没有满足学生的需求，甚至仍旧沿用旧法，没有带给学生新颖的学习体验，导致学生在课堂上兴趣不足，难以自主探究知识，更无法促进学生化学关键能力和核心素养的发展。对此，高中化学教师应在核心素养视角下设计课堂教学，创新课堂形式与教学流程，增强学生学习的有效性，使其发现化学的魅力，提高他们的核心竞争力。

    一、基于课标理念，优化化学教学

    (一)借助现代教育技术，培养宏观辨识与微观探析素养

    众所周知，化学知识具有抽象性的特征，特别是高中化学教学内容与初中化学相比难度更大，学生学习起来较为吃力。在核心素养视角下的高中化学课堂教学中，教师可以采用信息技术手段，将抽象的化学知识具象化，指导学生从微观和宏观两个视角思考与解析化学现象，使其从不同视角认识化学物质，培养他们宏观辨识与微观探析素养。

    比如，在高中化学“原子结构与元素周期表”的教学中，教师可以设计如下导语：“元素周期表揭示了元素之间的内在联系，当原子结构的奥秘被揭示以后，人们对元素周期表的认识更为完善，那么原子结构与元素周期表有什么关系？”教师可以鼓励学生独立思考原子结构和元素周期表之间的关系，引发他们的认知冲突，顺利导入新课。接着，教师可以在多媒体课件中展示电子层模型示意图以及钠原子的核外电子排布图，要求学生认真观察，能够从第一张图中得出原子的结构及核外电子分层排布的特点 ......