■文/谢美霞

    数学作为一门基础学科，是小学教育阶段的核心学科之一，可以提高学生的逻辑思维能力和创新能力。因此，小学数学教师要重视该学科，不断提高数学教学质量和效率。在小学数学教学中，课后作业在教学设计中占有重要地位，教师以作业为载体，能够帮助学生巩固所学知识，培养学生的数学思维。在本文中，笔者在调查的基础上，对小学数学作业的设计原则、设计类型等进行探讨，以供参考。

    一、目前小学数学作业设计存在的问题

    笔者以宁德市多所小学为样本，对小学数学作业布置情况进行了调研，结果表明：作业布置受教师主观意识影响较大，学生往往只能被动接受，不同班级间做什么作业、做多少作业也存在较大差异。此外，教师的作业设计还存在以下三方面的问题。

    (一)作业设计缺乏创新性

    笔者在调查中发现，大多数教师在作业布置形式上，多以教材配套教辅、试卷为主，作业缺乏典型性和创新性，且教师自行设计、创编的作业很少。此外，部分教师布置的作业量过大，学生面对数学作业时感到力不从心，从而对数学作业产生抗拒心理。

    (二)作业形式单一

    首先，部分教师布置的作业类型单一，大多为纸笔练习类型，忽略了学生发展的实际需求，让作业变成一种负担，降低了学生的学习兴趣。其次，教师布置的作业缺乏层次性，忽略了不同层次学生的不同学习需求，没有体现学生之间的个体差异性，导致作业效果欠佳。最后，教师布置的作业形式单一，往往是学生一个人“孤军奋战”，较少出现学生与同伴合作研学、学生与家长协作的作业形式。

    (三)作业布置与后续教学缺乏有效衔接

    笔者在教学实践中发现，学生带着问题走进课堂更能提高学习效率。但是，笔者在调查中发现，部分教师在设计作业时，只注重当堂知识的巩固，以学一课练一课为原则来布置作业，很少给学生布置预习和探究性的作业，与后续教学缺乏有效衔接，无法起到承上启下的作用，也不利于调动学生主动探究的热情。

    二、新课程理念下小学数学作业设计的原则

    笔者在教学实践中体会到 ......