■文/王豆豆 郭星洁

    近年来，国家及地方相继出台了一系列关于进一步加强劳动教育的意见通知，对儿童青少年加强劳动教育成为广大教育工作者和家长广泛关注的话题。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作，如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。”但是在实际的幼儿园及家庭教育中，由于重智育、轻劳动教育的固有观念，幼儿劳动教育长期不被教师和家长重视，问题颇多。本文基于当前幼儿劳动教育存在的问题与发展困境，从家园共育背景出发，探寻开展与实施幼儿劳动教育的适宜策略，以期真正发挥劳动教育在学前阶段的育人价值。

    一、家园共育背景下开展幼儿劳动教育的价值

    (一)有助于幼儿养成良好的劳动习惯

    幼儿期是培养幼儿良好劳动行为习惯的重要时期。在家园共育的背景下，幼儿劳动行为习惯的养成可以通过开展劳动教育来进行。在幼儿园中，教师通过开展各种类型的劳动教育课程及活动，增强幼儿的劳动意识，锻炼幼儿的劳动能力，使幼儿激发热爱劳动的积极情感。在家庭中，家长的劳动行为为幼儿树立了良好的榜样，让幼儿在享受亲子共同劳动的快乐中提高劳动能力。

    (二)有助于增强幼儿劳动教育的效果

    幼儿是一个独立且完整的个体，具有自身的独特性与差异性，劳动教育策略的实施要基于不同幼儿的特点灵活调整。在新时代背景下，幼儿劳动教育有了新的任务和使命。家园共育背景下的幼儿劳动教育强调教师与家长之间建立合作伙伴关系，共同努力促进幼儿劳动意识与能力的增强。因此，教师要丰富幼儿劳动教育的知识储备，提高自身的专业能力与水平，制定合理的劳动教育方案。家长应增强劳动意识，积极配合幼儿园的劳动教育工作，引导幼儿参与家务劳动，为幼儿劳动能力的培养提供支持。

    二、幼儿劳动教育存在的问题

    (一)幼儿园劳动教育内容简单、形式化

    第一，幼儿劳动教育的内容简单、体系不完整。幼儿园劳动教育内容包括自我服务劳动、为群体服务劳动、种植饲养劳动和手工劳动等 ......