■文/朱慧婷

    2020年3月颁发的《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)强调，要把劳动教育纳入人才培养全过程，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。《意见》同样指出，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。在国家和社会的政策支持下，了解当前幼儿劳动教育的实际发展现状，培养幼儿的劳动品质和劳动技能就显得尤为重要。

    《朱子家训》开篇即是“黎明即起，洒扫庭除”，可见，我国自古就有培养幼儿独立生活、持家养家的优良传统，“洒扫、应对、进退”是我国古代家庭劳动教育的重要课程。幼儿正是在这些日常的家务劳动中提高了生活自理能力和增强了家庭责任意识。家庭是幼儿劳动教育的第一课堂，家庭劳动教育对培养幼儿生活自理能力、养成良好劳动习惯和品质、树立家庭责任感起着至关重要的作用。但是，受家庭构造、教育核心理念、教育方法等影响，很多家庭在对幼儿进行劳动教育时出现了各种问题。因此，在本文中，笔者提出了一些改进的对策和建议，以供参考。

    一、幼儿家庭劳动教育存在的问题

    (一)忽略幼儿情感需求

    一些家长更在乎对幼儿劳动习惯与技能的培养，忽略了幼儿的情感需求。当幼儿愿意参与劳动时，一些家长认为幼儿是在帮忙，这样错误的认知会导致幼儿对劳动意识的认知产生偏差。笔者在与家长交流的过程中发现，一些家长对幼儿劳动情感的培养与幼儿的年龄有关，4～6岁幼儿的家长比3～4岁幼儿的家长更在乎对幼儿劳动情感的培养。

    (二)缺乏劳动教育意识

    一些家长在幼儿入园前未传授幼儿劳动技能，绝大部分家长认为幼儿园会承担劳动教育的责任，在家庭中缺乏劳动教育意识，没有注重培养幼儿的劳动习惯和劳动能力。

    (三)对劳动教育认知片面

    大部分家长认为家庭教育中的劳动教育就仅仅是让幼儿做体力劳动，由此可见家长对劳动教育的理解是不够的，忽视了劳动教育的内在价值，这种内容上的认知偏差导致家庭劳动教育开展得不顺利。

    家庭劳动教育要实现让幼儿掌握基本家务技能、形成正确劳动观念和培养深厚劳动情感的目标 ......