■文/何正元

    高效的课堂教学是为了促进学生提升素养、发展智力。对于教师来讲，在实际的课堂教学中，应充分将生活与学习紧密联系起来，引导学生对生活与知识的相互联系进行深入探究，以提高数学课堂教学质量。

    在实际的课堂教学活动中，小学数学教师不仅要积极运用日常生活中常见的生活事例，在选材时充分考虑学生的日常生活，同时还应考虑数学知识的文化特点。本文以小学数学“三角形的初步认识”为例，分析了如何在课堂教学活动中积极融入数学文化因素，以期让学生更好地感知和了解三角形的构造，熟悉三角形的基本特性，让其获得更好的学习启迪，开展智慧学习活动。

    一、创设情境

    教学活动离不开情境，对于教师来讲，首先应对课程标准进行研读，对课程标准精神进行把握，创设有趣味、有活力、有生机的实践情境和问题情境等。在创设教学情境时，教师应充分考虑学生的实际情况，通过教学情境对学生进行引领，让其去观察、分析、探究及思考，让枯燥的数学知识学习过程变得更有新意。

    (一)回顾日常学习，唤醒经验

    教师可以通过课件向学生展示部分图形，让学生通过观察说出自己认识的相关图形，如梯形、长方形、正方形、圆形、三角形以及平行四边形等。接着，教师可以对学生进行引导，让其积极思考将长方形转变成三角形的方法，通过问题引导，让学生进行自主探索，这样学生就能发现通过连接长方形的一条对角线，能将其分成两个三角形。采用相同的方式，学生接着也能说出正方形、梯形、平行四边形都能分成两个三角形。教师利用这种教学活动，可以让学生初步了解和掌握三角形的基本构造，进而为深入学习三角形的特征打下良好基础 ......