■文/陈晓兰

    支架式教学指的是教师根据学生的“最近发展区”，将复杂的学习任务分解成一个个小任务，帮助学生解决无法自主解决的问题。教师利用各种类型的教学支架，有助于学生主动建构知识和技能，并将其内化为自己的知识和经验，从而提高学习能力和思维水平。在小学语文写作教学中，由于学生的写作能力有限，所以教师也要给他们提供各种不同的学习支架，帮助他们主动建构习作框架，从掌握写作方法、提高自主评价能力这两方面入手，全面提高写作教学的效率。

    一、聚焦表现形式，谈写作支架的类型

    (一)问题支架，梳理逻辑思路

    教学支架有很多种，教师可以根据支架的表现形式，选择一些对写作教学有推动作用的支架类型，将其运用于教学指导。问题支架的作用主要是帮助学生解决逻辑问题。当学生面对写作任务不知道如何下笔时，教师可以逐一提出问题，引导他们整理思路，明确写作方向。

    如在“形形色色的人”的写作教学中，教师可以根据观察的顺序、情节的逻辑、人物的行为这三个角度入手提出问题，帮助学生梳理写作思路。在观察的顺序方面，教师可以提出问题：“目标人物的外貌特点是什么？其衣着打扮能否体现出职业特点？其行为举止能否体现出他的性格特点？”这三个问题可以让学生由表及里地观察人物。在情节的逻辑方面，教师可以提出问题：“你想写的是什么事情？其原因、经过、结果分别是什么？有哪些地方你觉得在意料之外、情理之中？”在人物的行为方面，教师可以提出问题：“你觉得该人物有哪些行为不合乎他的人物设定？这对于展现人物性格特点有什么帮助？”这些问题都可以帮助学生整理写作思路。

    教师合理应用问题支架，能帮助学生厘清思路，为后续写作指明方向，同时也可以启发学生深入了解写作任务 ......