■文/周雨琦 庞少霞

    在人教版小学英语教材(三年级起点)中，对话课贯穿于教材学习的始终。传统的对话课教学模式存在知识碎片化、话题零散、语境不连贯、教学目标缺乏梯度性等问题。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡教师实施单元整体教学，围绕单元主题解读、分析文本，确定单元教学目标和分课时教学目标，根据学情整合单元内容。本文倡导教师在单元整体教学视域下，实施“三三三”对话课教学模式，即三听、三说、三评价，推动教学评一体化，逐步提升学生的核心素养。

    一、单元整体教学与“三三三”对话课教学模式的逻辑关系

    (一)单元整体教学模式概述

    单元整体教学是基于课程标准的要求和单元教学内容，确定单元主题和单元整体教学目标，深入解析单元各语篇，结合学生的认知和生活经验，对单元内容进行整合或者重组，凝练各语篇中的小主题，形成课时目标，通过英语学习活动观和教学评一体化实施课堂教学，促进学生核心素养的形成。

    (二)“三三三”对话课教学模式

    传统的对话课教学模式包括以建构主义为基础的自下而上和自上而下的教学模式，以及基于行为主义的情景教学法。这些针对单课时开展的教学设计，单元整体教学特征不明显，忽略了单元话题的统一、教学目标的递进性和连贯性，使学生不能整体学习单元知识 ......