■文/陈 洁

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求立足核心素养发展，充分发挥语文学科的育人功能。而在小学低年级的教学中，如何有效培养学生语言运用能力成为教师迫切需要思考的问题。识字与写字是小学语文学习的重要内容，而就学段要求而言，低学段的识字与写字任务最重，学生不仅要有主动识字、写字的欲望，还需要学会独立识字，能正确运用汉语拼音认读汉字。本文从三个方面对小学低学段多样化识字策略展开探讨，旨在更好地帮助学生打好基础，满足如今教学理念对学生提出的更高要求。

    一、激发识字兴趣，提高识字动力

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求促进学习方式的变革，构建学生自主、合作、探究的学习模式。在这样的情况下，能否有效调动学生学习的积极性和自主性成为增强整体教学效果最重要的因素。而在低年级教学中，要想有效增强识字教学的效果，教师需要通过多种方法激发学生识字兴趣，提高学生识字动力。

    (一)利用信息技术，激发学生兴趣

    如今的教学更加重视突出学生的主体地位，教师主要发挥引导和辅助的作用。在这样的情况下，如何激发学生的学习兴趣成为教师需要思考的问题。近年来，教育信息化的发展为教师提供了一系列新的教学手段，相比传统教学手段，其在形式上更加新颖，能调动学生多种感官，在激发学生学习兴趣方面有着一定的优势。因此，教师需要积极将低年级的识字和写字教学与信息技术结合在一起，激发学生学习兴趣，为以后的高效教学奠定坚实的基础。

    例如，在教授《拍手歌》歌曲时，教师可以先以视频展示《拍手歌》，带领学生演唱。这能快速激发学生学习兴趣，让学生更好地参与后续的学习活动。在学习“锦”“熊”等生字词时，教师可以通过信息技术，利用动画给学生展示生字的笔画，让学生更好地参与识字活动，培养学生对识字的兴趣。

    (二)结合游戏活动，促进学生参与

    当下，教师要想改变课堂的教学结构，构建游戏化课堂，不仅需要重视课前导入环节的趣味性，也需要注重提高教学活动本身的活力。游戏教学法是如今常用的一种教学方法 ......