■文/张雪峰

    “佛系”是一个网络流行语，也是一种文化现象，核心是指一切随缘的人生态度。近年来，受多种因素的影响，年轻人喜欢以“佛系”自嘲，这体现的是一种求之不得便降低期待值的无奈，反映的是一种消极的生活态度。而在中小学，受学生管教的现实困境与教育理想的冲突、学校管理者对教师尊严的漠视与个人期望的差距、多元社会思潮和价值观的冲撞、网络媒体的信息传播等因素的影响，“佛系教师”逐渐增多，这对学生的成长与发展是极为不利的。基于此，笔者探讨了中小学“佛系教师”的成因及其引导策略，以供参考。

    一、“佛系教师”的成因

    “佛系教师”是指那种不以物喜、不以己悲，心如止水、与世无争，只做好自己分内事、过好自己平淡生活的教师，其显著的特点是两耳不闻学生事，一心只教圣贤书。“只要学生不出事，我上好课就可以了”是“佛系教师”对自己工作的要求。

    没有哪一个教师会心甘情愿地选择成为“佛系教师”，特别是刚走上三尺讲台的教师，他们信奉“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，对学生恨铁不成钢，不放弃任何一名学生。那么，是什么浇灭了他们的教育信念，让他们把“佛系”当成一种教育态度呢？笔者认为主要是以下几方面的现实因素。

    (一)学生管教的现实困境与教育理想的冲突

    学生管教的现实困境与教育理想的冲突是“佛系教师”形成的首要因素。在教育学生的过程中，有些教师因为教育不当付出了惨痛的代价。同时，中学生的自我意识极强，个别学生抱着“混到毕业”的心态来校就读，教师在管理中若没有掌握好教育的度，很容易遭到这类学生的不满甚至反抗。另外，许多教师在学生身上倾注了很大的心血，甚至牺牲陪伴自己孩子的时间，结果换来的并不全是感激，还有部分学生的麻木。时间一长，部分教师便有了“哀莫大于心死”的感觉，逐渐成了“佛系教师”。

    (二)学校管理者的漠视与教师个人期望的差距

    学校管理者对教师尊严的漠视与个人期望的差距是“佛系教师”产生的助推因素 ......