施文娇

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出，要让幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”，使幼儿“学习初步的人际交往技能”。对学龄前幼儿来说，教育的主要目标是发展幼儿的社会性。幼儿的社会交往既是其生长发育与个性发展的需要，也是幼儿完成个体社会化的过程。幼儿园的区域活动具有形式灵活、氛围轻松等特点，分为科学探索、艺术设计、语言用途、角色构建表演等几种类型，有集体活动、小组活动和个人活动等形式。区域活动能够为幼儿的社会交往搭建桥梁，是提高幼儿社会适应能力、培养幼儿社会交往行为的有效途径，对幼儿的成长有着重要的意义。笔者认为，幼儿园教师可以从以下几方面着手，在区域活动中培养幼儿的人际交往能力。

    一、开展混龄户外区域活动，扩大幼儿的交往范围

    在幼儿园，幼儿接触的大多是同年龄段的同班幼儿，缺乏与不同年龄段幼儿进行交往的经验。基于此，教师可以定期开展混龄户外区域活动，以有效扩大幼儿的交往范围，丰富幼儿的游戏体验，增强幼儿的人际交往能力，促进幼儿的社会性发展。混龄户外区域活动对不同年龄段幼儿的社会性发展都有较大的促进作用，在混龄户外活动中，年龄稍大的幼儿往往会主动为年龄较小的幼儿提供帮助，而年龄较小的幼儿更愿意与年龄稍大的幼儿一起玩游戏。这样的双向交流是提高不同年龄段幼儿人际交往能力的有效途径。

    为了增强混龄户外活动的效果，在开展活动之前，教师可以组织本班幼儿进行讨论，探讨如何认识新朋友、如何与不同年龄的同伴友好相处。如教师可以带领幼儿阅读绘本《鸽子捡到一个热狗》 ......