吴莹瑛

    学前融合是指学前班的融合教育，指在学前班阶段将特殊儿童融入普通班，以整合教育资源，将不同类型、班级的幼儿融合在一起。本文以某实验幼儿园小班的一名多动症幼儿为例，探讨在学前融合教育的环境下如何对其实施早期干预，落实对多动症幼儿的科学引导。

    一、研究背景

    (一)相關概念

    1.融合教育。融合教育有利于特殊儿童在自然环境中适应教学常规，提高认知能力，增强社会互动等，帮助特殊儿童更好地融入社会，促进他们的社会性发展。

    2.多动症。多动症为注意缺陷与多动障碍的简称，指发生于儿童时期，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。本文特指多动性注意缺陷障碍的幼儿，常见于学龄前和小学低年级儿童，以活动过度为主要表现，一般无学业问题，合并品行障碍和对立违抗性障碍较多。

    3.班级干预。班级干预即基于心理学的相关理论，从班级的角度对多动症幼儿制定和实施个别教育计划，从班级管理、环境营造、教学安排、教育力量整合和家校共育等几个方面初步探讨多动症幼儿的班级干预策略。

    4.个案研究。个案研究也称个案调查，即对某一特定个体、单位、现象或主题的研究。

    (二)研究对象的基本情况及行为观察分析

    星星是某实验幼儿园小班的一名3岁男童，身高相比同班幼儿略矮。

    调查发现，星星的家庭基本情况如下：父亲常年在外工作，星星和母亲生活，经常半年见不到父亲一面，星星的母亲情绪不大稳定，暴躁易怒，经常和亲戚、邻居发生冲突，母亲对待星星也缺乏耐心，在星星犯了错之后总是打骂他，并且还经常和星星父亲在视频电话里吵架。

    星星所住的单元楼里几乎没有同龄的幼儿 ......