叶灼怡 时杰

    游泳作为一项全身性活动的运动项目，深受广大幼儿和家长的喜爱。经常性地参加游泳运动对促进幼儿的生长发育和身心健康有诸多益处。首先，游泳可以促进幼儿早期基本动作的发展；其次，游泳可以促进幼儿大肌肉群的发展，能够较好地满足适龄阶段幼儿身体生长发育的运动需求；最后，游泳是一种老少皆宜的健身活动方式，有助于促进幼儿良好体育活动习惯的养成。

    美国心理学家斯金纳在长期的实验探究中，通过对人和动物的学习与观察，总结、提炼出了强化理论。该理论又被称为操作条件反射理论或为修正理论。简而言之，斯金纳强化理论是以学习强化原则为基础的、关于理解和修正人的行为的一种学说。笔者结合自身的幼儿教学经历和经验总结发现，将斯金纳强化理论应用于幼儿游泳的教学过程具有深刻的指导意义。基于此，本文结合斯金纳强化理论，探讨了幼儿游泳教学策略选择的问题，以供参考。

    一、游泳教学策略选择的依据

    有别于成年人学习游泳，不同年龄段幼儿的身心发展程度不同，且有其獨特的学习特征。所以，在教学策略的选择上，教练应灵活应对、因人而异。

    3～6岁是幼儿肢体动作和心理发展的敏感期，更是幼儿粗大动作发展的关键阶段。而游泳是一项可以早期训练化的运动项目，在把握幼儿身心发展规律和年龄特征的前提下，教练员适时地给予幼儿科学的动作指导和技能习练，能帮助多数幼儿较快掌握游泳的基础技能，这有助于促进幼儿粗大动作的发展。同时，基于经验判断，4～7岁是幼儿进行游泳体验和学习游泳的最佳年龄段，在这一阶段带领幼儿学习游泳，进行游泳练习，有利于幼儿熟悉水性，构建亲密的“亲水”关系。

    同时 ......