倪晓悦

    2022年新课程标准明确强调了学生的主体地位，要求教师培养学生的自主探究能力，保证学生形成良好的核心素养。小学数学学科与生活有着紧密的联系。数学问题来源于生活，数学学习通过发现问题、提出假设、研究验证、建立模型、运用模型的流程，培养学生发现问题、解决问题的能力，最终达到将所学知识运用于生活、服务于生活的目的。因此，教师需要完善自身的教学理念与手段，落实生活化教学，注重学生的感知，让知识与实践之间的联系更紧密。笔者以“圆的认识”一课为例，尝试实现将数学模型从具体到抽象的转化，在探索生活化教学的实际应用中，引导学生将数学知识与生活实际相联系，并总结其中的新方法与不足，提升学生学习数学的内在驱动力，加强学生对知识点的理解与记忆。

    一、现阶段小学数学教学中存在的困难

    (一)缺乏生活经验

    随着信息化的高速发展，网络已成为大多数人了解外界的平台。信息化的普及拓展了人们的视野，加强了人与人之间的沟通，也方便了生活。但是这个时代的学生也缺少了很多亲身接触自然、感受生活的机会。一部分学生因为缺乏生活经验，

    在课堂上无法认知例题中出现的生活场景，导致无法有效发现与思考问题。

    (二)课堂专注力不够

    部分学生对课堂教学内容兴致索然，学习主动性不高，专注力不够，具体表现为走神、做小动作、答非所问等。部分学生因感受不到具体情境，不想主动参与课堂活动，丧失了学习兴趣，从而导致专注时间大幅缩短，专注力下降。部分教师在课堂教学时无法完全达成教学目标，突破重难点，导致学生综合素养提升缓慢，课堂教学效率低下。

    (三)数学逻辑不清晰

    部分学生在数学课堂上回答问题时会出现词不达意或因果倒置的问题。例如回答问题不简练、回答不到重点、直接说出结论而说不出理由等。这都暴露出学生数学逻辑思维能力的不足。学生在養成这样的语言习惯后，会反过来影响解决问题的思维逻辑，最终导致恶性循环，影响学生数学学习的质量。

    二、新课程标准下小学数学生活化教学的重要意义

    在当前小学数学教学过程中 ......