张庆华

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出，在习作教学中要引导学生“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。由此可见，新课标注重提升学生的想象力。在小学语文写作教学中，教师应设计想象习作教学活动，让学生发挥想象力，大胆创作想象作文。教师可运用依物想象、看图想象、听音想象等多种方式，帮助学生寻找写作素材，指导学生互动分享，设计有趣的游戏，以优化学生的写作效果。本文探讨了新课标背景下如何开展想象习作教学，以供参考。

    一、重视素材积累，探索想象习作的方式

    (一)依物想象，赋予特殊功能

    创作作文需要素材，但是小学阶段学生的生活经验、创作经验都不够丰富，他们缺乏足够的素材积累。对此，教师可以采用创设情境的方式，帮助学生获取写作素材。依物想象是直接给学生展示各种具体事物，让他们将这些东西作为素材，根据其外形特点进行想象。

    例如，在学生创作作文“这样想象真有趣”前，笔者设计了“什么变成了什么”这个小游戏，先给学生展示了溜冰鞋，抛砖引玉，并表示：“今天老师起晚了，还好借了哪吒的风火轮，否则就要迟到了。”学生都感到很好奇，因为这只是普通的溜冰鞋，并不是风火轮。此时，笔者再提出问题，让他们思考：“同学们看看这个溜冰鞋和风火轮之间有什么相似之处呢？怎么形容可以让溜冰鞋更像风火轮呢？”学生各抒己见，有的说：“它有轮子，和风火轮一样。”有的说：“它的速度很快，就好像风火轮一样。”还有学生试着描述：“老师穿上了鞋子，感觉有一团火焰在推着他前进。”笔者让学生发挥想象力，给某种生活物品赋予特殊功能。根据上面的小游戏，当学生发现没有素材的时候，他们可以结合身边的具体事物展开想象，创造出新的事物，从而丰富写作素材。

    (二)看图想象，契合事件逻辑

    图片能直观地展现信息，但是也有很多留白处，有助于学生发散思维，展开想象。当学生缺乏创作素材时，教师可以给他们提供一些图片，让他们根据图片信息尝试编写 ......