■文/朱纯奕

    2019年，笔者所在的苏州工业园区华林幼儿园正式成为STEM教育试点幼儿园，同时开展班本化STEM课程设计、实施、评价等多方面的实践探究。在多次研讨“为什么要做”“怎么做”等问题后，笔者尝试走近幼儿，观察、发现他们的兴趣和需求，倾听他们的谈话，在此基础上定制和组织了适合笔者班级幼儿的STEM项目活动。本文以大班STEM项目活动“百变三脚架”为例，谈谈笔者是如何从兴趣出发，开发出适合幼儿的专属课程的。

    一、项目活动的背景

    在九月的一次远足活动中，笔者带领幼儿来到了幼儿园附近的小公园。在公园里，幼儿看到了各种各样的秋千，他们非常感兴趣，纷纷上去玩。在第二天的木工游戏中，笔者看到几名幼儿在合作搭建一个架子，在架子搭好后，其中一名幼儿说：“这是个小秋千。”这时，有名幼儿说：“可是这个秋千站不稳呀，我们平常玩的秋千是不会倒下的。”另一名幼儿说：“我爸爸和我说过，有三个脚的支架不会倒。”于是，在散步时，笔者有意识地引导幼儿观察幼儿园中的三脚架。通过观察，幼儿发现种植园里的爬藤杆、草坪上的大帐篷、每天早上玩的篮球筐等都用到了三脚架。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，大班幼儿具有初步的探究能力，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化，能发现常见物体的结构与功能之间的关系。基于此，笔者意识到带领幼儿探究三脚架的稳定性对大班幼儿探究和发现物体结构是一个非常好的教育机会。于是，笔者充分审视了课程实践中的问题和幼儿的需求，并尝试用思维导图架构课程，带领幼儿初步了解三脚架的外形特征和结构特点，并进一步探索使三脚架保持平衡稳定的方法，从而激发幼儿的探究兴趣，让幼儿通过调查、集体讨论、分析、设计、实践等探究过程，体验合作探究带来的快乐和成就感 ......