■文/林洪艳

    幼小衔接阶段是幼儿身心发展的转折期，对幼儿的发展有着较大的影响。近年来，教师越来越重视幼小衔接工作，并采取了一系列措施，如带领幼儿参观小学、观摩小学课堂、体验小学生活、设定衔接课程等，旨在帮助幼儿做好入学准备。但在进入小学后，部分幼儿会产生紧张、焦虑等情绪，出现一些不适应的现象，这表明在幼小衔接实践中教师对幼儿心理的重视程度不够，没有做好心理方面的准备工作。基于以上问题，笔者认为教师应从幼儿心理角度出发，关注幼儿发展的整体性、连续性，将自我认同的建构作为幼小衔接的切入点，让幼儿以一种健康的心理状态去正视小学生活，顺利完成从幼儿园到小学的衔接与过渡。

    3～6岁是幼儿建构自我认同的关键期，一个具有高度自我认同感的幼儿会正视自己、积极面对挫折、勇敢接受新的挑战，能在未来获得更好的发展。姓名是每个人的符号与标志，其中蕴含着美好的寓意，寄托了家长对孩子的爱和期望，是提升幼儿自我认同感的第一步。接下来，笔者以大班主题活动“我的姓名”为例，谈谈幼小衔接中幼儿自我认同的建构。

    一、活动缘起：谈话引发的思考

    在一次晨间巡班时，几名大班幼儿关于名字的谈话引起了笔者的注意，以下是幼儿具体的谈话内容。

    艺萱：“希璇，你喜欢自己的名字吗？”

    希璇：“我不喜欢我的名字，我的名字很难写。”

    艺萱：“我喜欢我的名字，艺是多才多艺的意思，萱有美丽快乐的意思，爸爸妈妈希望我多才多艺、美丽快乐，所以给我起名艺萱。”

    朝阳：“我的名字叫朝阳，我爸爸说，这是早晨的太阳的 意思 ......