■文/吴颖颖

    2021年，教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《意见》)提出：“坚持双向衔接。强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。”这强调了幼小衔接工作与幼儿园一日生活的内在关联。基于此，笔者以《意见》相关条例为指导思想，结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育理念，创建了“以游戏为基本活动”的大班幼儿一日生活模式，以期帮助幼儿顺利地度过幼儿园和小学的衔接阶段，为他们步入小学生活做好准备。

    一、幼小衔接工作存在的 问题及其原因

    (一)存在的问题

    笔者结合多年的幼教经验，发现幼儿园大班在幼小衔接工作中存在幼儿能力培养不够深入、能力发展不平衡的问题。一方面，能力培养不够深入，笔者通过观察大班幼儿的真实成长状况发现，部分幼儿虽然掌握了科学、美术等方面的知识，但是他们的生活自理能力、沟通能力、适应新环境的能力较弱，难以独自应对生活中出现的简单问题，这既不利于幼儿适应小学生活，也不利于促进他们的社会性发展。另一方面，幼儿之间的能力差异较大，从实际情况来看，部分大班幼儿已经初步具备小学生的潜质，而个别幼儿仍难以独立应对生活和学习中遇到的简单问题，其独立思考和解决问题的能力较弱。

    (二)原因

    结合笔者的观察和分析，幼小衔接工作中出现上述问题的原因，可分为以下几点。

    第一，个别幼儿园忽视了幼小衔接的重要性。幼小衔接是一个系统化、常态化的工作，它依托科学健全的制度和创新优化的教育形式，对幼儿的发展有着重要的作用。但个别幼儿园并未认识到幼小衔接工作的重要性，没有创建科学健全的制度，没有采用创新优化的教育形式。在缺乏统领性制度的情况下，幼儿难以顺利地从幼儿园生活过渡到小学生活。

    第二，部分教师过度关注知识的传授。部分教师将知识传授作为主要的工作内容，将大部分精力放在如何讲解知识上，重视培养幼儿的学习能力，忽视了幼儿社会交往能力、生活自理能力和灵活变通能力等的培养 ......