■文/范文嘉

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而种植活动正是让幼儿在亲身感知、体验的过程中获得直接经验的一种活动方式，它作为幼儿教育中不可缺少的一种重要教育资源，可以拓展幼儿的视野，激发幼儿探索学习的欲望，丰富幼儿的知识面，提高幼儿的观察能力和动手操作能力，培养幼儿热爱自然、热爱劳动的情感，有利于发展幼儿良好的个性，促进幼儿整体素质的提高。因此，本文探索了通过种植活动促进幼儿全面发展的策略，以供参考。

    一、结合兴趣点，培养幼儿的探索精神

    叶圣陶曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”幼儿时期是个体对万事万物充满好奇的阶段，这个时候，教师结合幼儿的兴趣点导入课程，往往能激发幼儿的学习 兴趣。

    例如，在开展以油菜花为主题的种植活动前，教师可以提问：“小朋友们，你们知道油菜花长什么样子吗？”这个时候，幼儿会结合已有的生活经验踊跃发言，教师可以适时表扬幼儿，并引出活动主题，如对幼儿说：“小朋友们都说得非常的好，那么今天，老师就给你们讲一讲两朵油菜花的故事。”教师也可以在开始活动前让幼儿观看油菜花种子发芽的录像，激发他们的好奇心，并询问幼儿：“你们知道种子是怎么长成花的吗？你们想不想亲眼看一看油菜花长什么样子？”通过这种循循善诱的方式告诉幼儿第二天要开展有关油菜花的种植活动。

    与幼儿被动地接受知识相比，利用幼儿兴趣引导幼儿主动学习知识这一方法无疑更有效果。种植活动立足于自然，而自然是生机勃勃、千变万化的，在种植活动中，幼儿会接触到大量植物，这在激发他们好奇心的同时也能丰富他们的知识面。教师可以鼓励幼儿细心观察这些植物，比较不同植物在颜色、大小、高度上的差异，同时向幼儿提出问题 ......