■文/刘 庚 翟庆藤

    在幼儿园课程游戏化教学中，教师应当坚持兴趣引导的基本原则，通过观察与分析了解幼儿的个性，并利用丰富的游戏资源开展个性化的游戏教学，以提高教学质量，促进幼儿的成长与发展。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。基于此，在幼儿教育中，教师应当持续推进课程游戏化建设，在教学中体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，重点观察幼儿对游戏的兴趣，并据此开展个性化的游戏教学，让幼儿真正成为游戏活动的主体，从而更好地满足幼儿健康成长的实际需要。

    一、课程游戏化背景下开展大班个性化游戏教学的现实意义

    (一)满足幼儿的发展需求

    相较于小班和中班幼儿，大班幼儿参与游戏活动的主动性和自主性更高，他们有一定的自我意识，能够根据自身的兴趣与实际需要选择具体的游戏活动，且在游戏中的专注度也更高。同时，在实际的游戏课程中，大班幼儿具有一定的目的性和计划性，能够从自身的活动愿景出发，制定相应的活动计划并自主执行。大班幼儿在参与游戏活动的过程中有着鲜明的自我意识、能充分发挥主观能动性，因此，教师基于课程游戏化背景开展大班个性化的游戏教学，能够满足幼儿的发展需求，促进幼儿的全面发展。

    (二)满足幼儿的兴趣需要

    课程游戏化主要是指教师利用游戏形式构建课程体系，通过游戏化的方式组织幼儿的活动，旨在满足幼儿在成长过程中的兴趣需要，让幼儿获得发展。目前，幼儿园教学中常见的课程游戏化项目包括一日生活游戏、区域游戏和教学游戏。以区域游戏为例，该项目充分利用现有游戏特征，依托幼儿的喜好，通过个人或者小组合作的形式，让幼儿在所选区域内开展游戏活动，有助于幼儿实现认知水平提升、情感强化和能力发展 ......