■文/凌丽杰

    幼儿美术教育是学前儿童素质教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的特殊艺术活动。美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。陶行知指出，让幼儿有动手的机会，幼儿的好奇心才能得到满足。陶行知的生活教育理论认为，“在生活中找教育，为生活而教育”。因此，当代幼儿园教师应从陶行知的教育理论中吸取营养，在幼儿园美术活动中融入生活教育理论，从而促进幼儿全面发展。

    一、提供丰富的游戏材料，激发幼儿对美术活动的兴趣

    陶行知认为：“生活教育是具有实践性的，我们不应该唯书本是从，而应该将教育向生活开放，教育的重中之重应该是社会生活实践。”在幼儿美术活动中，教师要结合幼儿的生活实际能力，培养幼儿的动手实践能力，以激发幼儿对美术活动的兴趣，帮助幼儿将自己的想法融入美术作品中，使幼儿体验到参加美术活动的乐趣，提高幼儿在美术活动中的成就感。在此过程中，教师应向幼儿传授一定的方法和技巧，并为幼儿提供充足的材料和操作空间，鼓励幼儿大胆动手操作。

    比如，在美术活动“颜色变变变”中，笔者在活动区域投放了各种颜色的颜料，让幼儿可以自由选择并进行操作。这些颜色是幼儿平时在绘画、手工和其他活动中经常会用到的，他们对这些颜色并不陌生。但是在活动中笔者发现，幼儿对各种颜色的变化还不够清楚。为此，笔者先在课堂上利用多媒体课件对颜色进行了基本的讲解，让幼儿了解了三原色、复色等相关基础知识，再带领幼儿观看视频，让幼儿掌握简单的颜色搭配和调试知识。接着，笔者让幼儿自主选择颜色进行操作，鼓励幼儿尝试将两种不同的颜色混合在一起。这时，笔者发现幼儿开开拿到颜料后却没有动手操作，而是坐着发呆。在笔者的询问下，开开小声说：“老师，我怕自己弄不好，把颜料弄坏了。”笔者拿过开开的调色盘，一边为他示范，一边对他说：“你看，操作方法很简单，你也可以的 ......