■文/徐楚楚

    英语课程承担着培养学生英语核心素养和发展学生思维能力的任务，培养学生的思维品质是小学英语教学的重要目标。阅读作为英语教学中的重要板块，对学生的思维品质发展有着重要的作用。在小学英语阅读教学中，教师要引领学生从浅层阅读走向深度阅读。本文聚焦“思维型课堂”的构建，分析了当前阅读课堂存在的问题，探讨了发展学生思维品质在小学英语教学中的意义，并提出了指向学生深度阅读的课堂教学策略，以期让学生学会用英语进行表达、用英语解决问题。

    一、问题的提出

    英语新课程改革强调，教师要重视培养学生的学科核心素养，英语学科核心素养主要包括语言技能、学习能力、思维品质和文化品格。在实际阅读教学中，部分教师仍然以“内容为本”，过分关注语言知识点的解析与训练，忽略了学生的思维过程和学习体验。一些教师虽然具有培养学生思维能力的意识，但是在实际教学中不知道如何落实，对学生是如何学的、怎么学的、学得怎么样等一无所知。有的教师则受限于教材内容和课堂条件，未能在阅读过程中进行适当的拓展和延伸，导致阅读教学缺乏活力与新意，陷入固有的教学定势。这种阅读课堂无法触发学生的深度学习、引发学生真实的学习行为。

    二、发展小学生思维品质的意义

    语言学习与思维发展是密不可分的，思维品质决定着学习者独立思考能力、解决问题能力、创新能力的高低。教师培养学生的思维品质，能够促使学生从跨文化角度观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断，学会用英语的思维模式思考、分析、解决问题，进而提高学生的语言表达能力。

    在小学英语教学中，思维品质是将“教”转化为“学”，将“学”转化为“用”的关键因素。阅读是学生的个性化学习过程，在小学英语教学中，教师要改变以“内容为本”的教学观念，从帮助学生“读明白”到引导学生“自主读” ......