近年来，一些博物馆经常会有这样一群特殊的访客——幼儿。博物馆成了寓教于乐的幼儿教育场所，成了幼儿体验探究式学习的平台，也成了幼儿感知厚重历史文化的主要途径。以笔者所在幼儿园为例，对南通蓝印花布博物馆、二甲蓝印花布厂等资源的利用，既促进了幼儿对民间艺术的了解，也丰富了幼儿的生活经验。在探究“蓝印花布”传统民间艺术的过程中，幼儿不断发现问题、解决问题，并在此过程中进行了深度学习，形成了以幼儿为本位的课程故事。

    一、课程故事的缘起

    在笔者所在的幼儿园里，有一块上届大班幼儿留下来的蓝印花布作品，幼儿对此非常好奇，并展开交流：“这是什么布？”“它为什么是蓝色的？”“它上面的花纹可真漂亮!”“我奶奶也有一块这样的布。”教师根据幼儿的讨论，向幼儿进行了简单介绍：“这是一块蓝印花布，它是纯手工制作的，是南通特有的。”接着，教师和幼儿共同搜集资源，带领幼儿参观二甲蓝印花布工厂和南通蓝印花布博物馆，并让幼儿沉浸式体验制作蓝印花布的环境和过程。

    在活动前期，幼儿了解了蓝印花布的制作工艺，看到了从设计到上浆，再到染布的整个过程。虽然幼儿对整个操作流程的认知不够清晰，但不妨碍幼儿感受和表达艺术美，幼儿从而产生了“好漂亮啊，我们可以买一块吗”的想法。正是这样的想法推动了故事的发展，让博物馆作为一种资源走进幼儿的生活。

    二、课程故事的开展

    (一)拥有一块模板

    水墨画里的蓝花布、一本蓝印花布纹样册、教师自创的有关蓝印花布的绘本、上届哥哥姐姐留下来的设计稿……这些都成了幼儿设计蓝印花布图稿的经验来源。同时，幼儿在自己一点一滴的游戏操作、体验中发现了很多问题，并逐渐探索得出了蓝印花布的制作方法。

    1.绘制设计稿时要注意些什么。幼儿通过观察发现，蓝印花布的花纹很多是由长方形、圆形、水滴形组成的，所有的花纹都是由各种图案组成的，不存在单线条花纹。同时，幼儿还发现仅凭一条直线是无法构成镂空图案的，从而了解了设计图稿的基本原理。

    2.模板上的花纹怎样才能镂空 ......