深度学习是指学生在教师的引导下，围绕具有挑战性的问题展开自主性探究的过程，是学生经历知识发生、发展与形成的过程，也是学生爬上“树顶”亲手摘取到高挂在“树梢”的“知识之果”的路径与方法。新课改背景下的课堂强调以学生为中心，主张让学生自主探究，倡导学生进行深度学习。信息技术为数学课堂教学注入了鲜活的力量，教师将信息技术与数学教学相融合，可以不断丰富数学教学资源，优化教学手段和方法。

    微课是信息技术的一种产物，是呈现碎片化学习内容、过程和扩展素材的结构化数字资源。微课具有独特的优势，对学生在数学中进行深度学习具有重要的意义，有助于增强学生的学习效果。在小学数学教学中，教师应充分利用微课资源，组织学生开展深度学习，以增强学生的数学综合能力，促进学生的全面发展。

    一、小学数学微课的特点

    微课是一个完整的资源包，包含了教学视频、教学设计、练习测试、教学反思等素材，其中，教学视频是核心内容。一般来说，小学数学微课具有如下四个特点。

    (一)微小性

    微课，即微型课堂，它短小精悍，具有微小性的特点。其微小性体现在教学的内容少、容量小、时间短，一节微课一般只教授一个知识点、探究一个问题，不像传统的课堂涉及较多的教学内容和教学活动。微课的容量非常小，整个微课资源包大约只有几十兆，教学视频是流媒体格式，既可以通过网络在线播放，也可以保存到各种终端设备上，便于教师和学生使用。此外，传统课堂一节课一般为40分钟，而微课的教学时间很短，约8分钟，相当于一个课例片段或一个教学环节。

    (二)针对性

    微课的内容虽少，但主题突出、内容具体，针对性更强。微课将知识分解细化，采用“一点突破法”，一节微课就是一个主题，只探究一个具体的数学问题，该问题来源于教师的教学反思或生活思考，是教师在教学实践中遇到的一些重点或难点问题，蕴含了教师的教学思想、观点，着重体现了教师解决现实教学问题的手段与策略。

    (三)及时性

    微课是学生不在场的情况下录制的一种课程，其教学反馈具有及时性 ......