以学生为中心的小学数学教学，要求教师将课堂学习的主动权交给学生。教师要缩短教学时长，给学生提供更多的自学时间，让学生充分发挥主观能动性，通过合作、思考、探索进行自主学习。在小学数学教学中，教师要依据自己的经验，深研教材大纲，并在了解学生的基础上，思考教什么和如何教的问题，这样才能真正回归数学教学的本质，让学生在属于自己的课堂上驰骋，不断汲取营养，进而推动教与学的双重发展。

    一、注重知识的获取过程，培养学生的探究素养

    受传统教学观念的影响，很多教师在数学教学中长期采用“知识讲授+案例分析”的教学模式，在这种教学模式下，学生的自主学习过程被忽视，使学生对于自己在课堂上学习到的知识，只知其然，而不知其所以然。笔者在教学实践中发现，教学是不能急的，时间上不能急，内容上更不能急，教师要让教学慢下来，让学生经历发现知识、理解知识的过程，这样才能让学生在学习知识的同时，锻炼自身的自主学习能力和探究能力，形成数学思维，为以后的学习奠定基础。

    以“圆的面积”教学为例。教师在讲课时，不能太急，不能直接告诉学生圆的面积是什么、怎么计算圆的面积等。教师要放慢讲课节奏，让学生在观察和探究的过程中知其然，也知其所以然。教师可以先通过提问的方式引导学生了解什么是圆的面积，思考如何推导圆的面积的计算公式。在此过程中，教师可以借助多媒体设备降低推导的难度。在学生完成对圆的面积公式的探究后，教师可以让学生分享各自推导的结果，促使学生在分享自己推导结果和倾听他人推导结果的过程中再次深度思考，这可以加深学生对“圆的面积”这一知识的理解，使学生体验自主学习的过程，享受自主学习的乐趣，同时也可以提高学生探究问题的能力。

    二、以学生兴趣为抓手，提高学生学习积极性

    笔者认为，在小学数学教学中，教师要以学生的兴趣为抓手，激发学生的学习动力 ......