2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)，其目的是切实提高学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，旨在落实立德树人的根本任务，促进儿童、青少年全面发展、健康成长。2022年1月，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，这是我国首部专门关于家庭教育的法律，体现了党和国家对家庭教育的高度重视。

    家庭教育是在家庭生活中由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育，即家长有意地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。小学低年级学生意志力比较差，缺乏耐心和毅力，对自己的活动不能提出明确的要求，需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在教师或家长的监督和帮助下才能较好地完成任务。基于此，笔者根据自身多年的班主任经验，从家庭教育中的问题出发，对“双减”背景下如何更好地进行家庭教育指导提出相应的对策，以供参考。

    一、“双减”背景下小学低年级学生家庭教育现存问题

    (一)“双减”背景下家庭教育中的焦虑

    “双减”政策出台后，家长喜忧参半，既有缓解压力之感，又有莫名的不安。家长的担忧聚焦于几个问题：减少学科类校外培训后，市场需求仍在，会不会造成“私教”盛行？“双减”会不会造成孩子“放羊”？“双减”后，什么样的孩子会脱颖而出……类似的问题一直萦绕在家长的心中，让家长陷入焦虑的状态。

    另外，对于“双减”的具体内容，部分家长一知半解，常有焦虑之感，为孩子能否接受课堂知识而焦虑，对孩子在不写作业后能否答对题而焦虑等，这些都源于家长无法真实地看到孩子在班级中的情况，不能有效掌握孩子的学习情况，故而对“双减”背景下的学校教育感到焦虑。同时，家长往往会将自己的焦虑传递给孩子，导致孩子产生巨大的压力，使孩子在心理上反对家长的言行说教，在行为上排斥学习，逐渐出现焦虑、恐慌等心理问题。

    (二)“双减”背景下家庭教育中的误区

    很多时候 ......