绘本是一种有丰富图画、简洁文字的图书，其内容生动有趣、形式多种多样，是培智学生较喜欢阅读的一类书籍。近年来，绘本阅读地位逐渐上升并得到认可，渐渐融入语文教学中，成为帮助培智学生学习语文的重要途径。借助绘本阅读提升高年级培智学生语文素养有着重要的意义，能够开拓培智学生的视野，帮助他们树立信心，助力他们更好地成长。

    一、高年级培智学生语文素养的现状

    (一)字词掌握匮乏，阅读兴趣缺失

    高年级培智学生认字水平较低，词汇量掌握较少。这就给他们的阅读造成了障碍，部分高年级培智学生不愿意阅读，阅读量不够，导致他们的理解能力和语言组织能力弱等。久而久之，高年级培智学生的语文素养和对语言文字的运用能力就会逐渐下降。

    (二)教学内容繁杂，学生理解有困难

    语文学科是提升高年级培智学生语文素养的重要途径之一，对其今后融入社会有着重要意义。现如今，培智语文课程中的内容较杂、难度较大，高年级培智学生无法理解透彻。他们在语文学科的学习中，还停留在对事物表面的理解上，对其背后的含义并不能准确解读。如在讲授“爷爷与小树”这部分内容时，培智学生能够掌握其中的生字词和熟练朗读课文，但是在笔者问到“小树为什么不冷了，爷爷为什么不热了”问题时，他们往往无法理解其中的情感。

    (三)语言表现力弱，缺少想象力

    皮亚杰提出了认知发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。大多数高年级培智学生的认知发展停留在前运算阶段，这一阶段的学生主要以自我为中心，思维具有不可逆性、刻板性等特点。这也就意味着高年级培智学生在学习语文知识时思维缺乏发散性，不能够用丰富的语言来表达自己的感受，不能够对所学内容举一反三，缺少对语言的想象力。一些培智学生目前还无法通过审美体验和评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，不能在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。

    二、以绘本阅读提升高年级培智学生语文素养的意义

    叶圣陶先生认为，语文素养是语文教学的目标、养成阅读书籍的习惯、培养欣赏文字的能力、训练写作文字的技能 ......