小学语文本色课堂应该凸显“简”“实”“趣”“合”特质，在教学目标、教学内容、教学结构中突出“简”和“实”的底色；在教学氛围、教学手段、教学资源中突出“趣”和“合”的亮色。在语文课堂中，教师应营造浓浓的文学氛围，引导学生触摸感知语言、理解感悟语言、积累运用语言，寻求语文课堂的简洁、扎实、有趣和整合，用“温暖的教学”，打造“温暖的课堂”。

    目前，语文学科的教学日渐花哨，本色语文课堂的构建则是对语文本体的呼唤，撇去所有的杂乱无章，澄清一切的混沌，找到语文教学的“庐山正面目”，让语文教学真正回归语言文字运用本身，以提升学生的语文素养。

    一、简：教学设计简单点

    一节语文课，若时髦新颖的东西多了，认真读书的时间就少了；若环节和形式多了，品悟语言的时间就少了。语文学习应致力于引导学生从感知到理解语言、从理解到内化语言，最后学会语言表达，从而提升学生的文学素养。教师若能对繁冗的语文课堂进行“瘦身”，只留下最有价值的问题，也许能使语文教学达到返璞归真、以简驭繁的境界。

    (一)简明——直奔主题，目标明确

    一节课的时间是有限的，教师应该明确具体的教学目标，有针对性地设计教学内容，让学生上完课对自身所得有清晰的感受。如教学“普罗米修斯”相关内容时，笔者结合四幅图画和课文内容，设计了以下教学目标：第一，观察《有火》与《无火》两幅图画，感悟普罗米修斯坚定不移、不怕牺牲的英雄形象。第二，观察《锁之痛》和《啄之痛》两幅图画，抓住关键词，说一说触动学生内心的细节。整节课笔者致力于通过四幅图画，让学生感悟英雄形象，通过品读语言文字，感受英雄所受苦难之深、决心之大。

    (二)简洁——提纲挈领，大问题统领

    在语文课上，若总是教师追问，学生回答，学生的节奏完全跟着教师走，缺少学生与学生之间的交流，缺少大问题引领，这样的课堂往往会陷入教师用力过猛、学生思考不足的泥潭。大问题是整节课的线索和灵魂，因此每节课一定要有关键问题的引领，才能做到形散而神不散。如在教学“诺曼底号遇难记”相关内容时，笔者围绕大问题“把船长下达的命令写出来，并思考船长下达这些命令的原因”，从而引导学生围绕这四道命令 ......