歌谣教学对于活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣具有一定的作用。英语教材中蕴含丰富的歌谣资源，但目前歌谣教学方法并未在小学英语教学中得到广泛运用。教师应结合学生的思维特征，根据教学内容和教学目标创编歌谣，通过歌谣教学帮助学生实现知识迁移，发展创新思维，从而增强教学效果。

    一、歌谣教学的含义和作用

    歌谣教学是英语教学方式的一种，指教师在教学过程中开展“说英语歌谣”和“唱英语歌曲”的活动。英语歌谣包括说唱和歌曲，笔者所指的英语歌谣是对适合学生年龄特点的歌谣(children’s rhymes and chants)、短诗(little poems)和绕口令(tongue twisters)等的统称。这些英语歌谣通常具有以下特点：结构简单、节奏明快、旋律优美、形象鲜明、语言生动、富于童趣、易学易唱。

    教师开展歌谣教学活动，能够满足不同层次学生的需求，促进他们的全面发展。歌谣教学是学生喜闻乐见的一种教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，促进他们听、说、读、写技能的发展。歌谣教学不受教学条件的限制，有研究者提出，不论英语学习处于何种阶段，歌谣教学对学习者都有辅助作用。在初级阶段，歌谣教学通过语音、节奏、图像等对学习者产生直观刺激，帮助他们巩固记忆效果；在中、高级阶段，歌谣教学有助于提升学习者的审美情趣，提高他们的欣赏能力。

    二、小学英语歌谣教学现状

    (一)教学模式单一

    译林版小学英语三年级起点教材中蕴含丰富的歌谣，通常在“Rhyme time”“Song time”“Sound time”板块中出现，这些板块以单元主题为内容，配有人物动画，深受学生欢迎。但是这些板块通常涉及课外拓展，相比课文的基础板块“Story time”“Cartoon time”，难度有所提升。同时，部分教师采用传统的教学方式，先播放音频，再引导学生跟读、模仿。在这种单一的教学模式下，很多学生只是盲目地跟读 ......