随着新课改的推进，初中英语教师应提高对培养学生英语核心素养的重视程度。但是在实际教学中，大部分教师更加注重学生对英语知识的掌握情况，如单词、语法、写作等。从目前的初中英语课堂现状来看，教师在教学中主要存在以下问题：一是没有重视学生的主体地位，教师主导课堂，导致学生处于被动学习状态；二是过于注重分数，导致很多学生只会死记硬背，不会灵活运用英语知识，学习效果无法达到预期。

    不同学生在知识基础、学习方式、思维水平等方面具有差异性，教师在开展初中英语教学时，如果对学生统一标准、统一要求、统一定位，就难以满足每一名学生的发展需求，难以增强英语教学效果。教师在初中英语教学中运用分层教学理论，可以开展层次化、拓展性、开放式的教学活动，满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展，进而提高初中英语教学质量。

    一、分层教学理论概述

    分层教学理论是一种新型教学理论，教师将其应用于教学中，能够针对不同层次的学生采取不同的教学方法，从而达到良好的教学效果。

    首先，学生分层。每名学生由于学习环境、生活环境的不同，存在个性化差异，包括认知差异、知识水平差异、性格差异等。教师要想引入分层教学理论，必须重视学生之间的差异，对学生进行分层。比如，经过综合考虑，教师可以将领悟能力强、英语基础较好的学生列为学优生，人数为班级总人数的25%；学习能力一般、英语基础一般，对英语学习兴趣和积极性不高的学生列为普通生，人数为班级总人数的50%；基础薄弱，学习能力较差的学生列为学困生，人数为班级总人数的25%。需要注意的是，学生之间的分层并不是一成不变的，教师需要根据学生的学习和进步情况，及时进行调整。

    其次，学习目标分层。在完成学生分层后，教师还需要对学习目标进行分层。比如，对于学优生，教师应要求学生掌握并灵活运用英语知识；对于普通生，教师应要求学生掌握基础知识和基本方法；对于学困生 ......