本文基于“大五”人格理论下的儿童领导力早期发展方案的可行性，介绍了人格、“大五”人格理论、领导力、儿童领导力相关理论，并对儿童领导力的研究动态进行分析。在领导力的培养过程和发展领域中，儿童领导力属于领导力的早期培养阶段。儿童时期是人的人格、智力、性格发展的初期，将领导力的研究趋势提前到儿童时期，有助于解释领导力的培养和形成过程。本文从家庭和学校两方面探讨儿童领导力早期发展的途径，以供参考。

    一、相关研究

    作为人类能力的一种，自20世纪以来，领导力的相关研究一直被教育学界所关注，也引起教育管理者、实践研究者的重视。目前，对成人领导力发展的研究已经取得了较多的研究成果，而对早期领导力的发展阶段却很少提及。那么，尝试对儿童领导力早期培养的可能性进行探讨，将领导力的研究趋势提前到儿童时期，可能会有助于解释领导力的培养和形成过程。

    在人格的基本因素研究历史上，研究者一致认为人格的基本因素包括神经质、外向性、开放性、宜人性和尽责性，这五大因素被称为“大五”人格因素。国外相关研究表明，“大五”人格特质和领导者之间有着紧密的联系，即具有某种人格特质似乎与成为有效领导者是有关系的，领导者身上有着特殊的或天生的性格和能力，这正是将领导与其他人区分开来的重要特征。在相关研究中，外向性与领导者的关系最紧密，它是领导者身上最重要的特质。依次排在外向性后面的是尽责性、开放性和神经质，而宜人性与领导力的关系不大。

    有国外学者提出，有领导力的父母不一定生下有领导力的孩子，这说明领导力不来自遗传，不是一种与生俱来的能力。在领导力早期发展的影响因素上，目前理论界比较一致的意见是认同遗传和环境对领导力发展的相互作用，特别强调早期教育的重要性。但是在对遗传和环境相对重要性问题上有不同观点，特质论强调先天因素的重要性，而行为理论和情境理论则强调环境对领导力发展的作用。

    二、相关概念

    人格是指个体在对人、对事、对己等方面的社会适应中行为上的内部倾向性和心理特征 ......