在过去几十年中，人们将特殊儿童统一安置在一个单独、封闭的环境中进行教育，忽略了特殊儿童的融合教育，不利于自闭症儿童的全面协调发展。基于此，本文结合教学中的实际情况，以《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为依据，对自闭症儿童的教育问题进行了分析，并结合实例探讨了幼儿园的融合教育。

    一、自闭症儿童的表现

    (一)孤独离群，交际困难

    大多数自闭症儿童缺乏与人交往、交流的意愿，有的自闭症儿童从婴儿时期起就表现出这一特征，如父母一抱就开始哭闹，父母越是抱着哄，越是哭个不停。有些自闭症儿童喜欢自己待在一个安静的地方单独活动，周围发生什么事似乎都与他们无关，其他事情很难引起他们的兴趣和注意力，他们似乎生活在自己的小天地里。有些症状轻微的自闭症儿童虽然能基本上适应集体生活，但不主动与人接触、沟通、交流，缺乏一定的社会交往能力。

    (二)言语障碍，无法沟通

    大多数自闭症儿童言语很少，一些较为严重的甚至从不开口说话，即使会说也是一个字一个字地往外蹦，有时他们会选择用手势表达自己的想法。有些自闭症儿童会刻板地重复他人说过的简短话语，当与自闭症儿童面对面交谈时，他们会显得特别急躁，甚至会通过尖叫来表示回应。

    (三)兴趣狭窄，行为刻板

    行为刻板反复是自闭症儿童的典型特征，他们会重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑、旋转。正常的儿童在活动过程中往往会被新奇的事物吸引，难以保持长久的专注力，但是自闭症儿童常常能专注于做一件事，有的时间长达几个小时。一些自闭症儿童每天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，如有变动就会大哭大闹。自闭症儿童往往可能具有异于常人的禀赋，比如绘画、音乐、记忆等。教师应关注自闭症儿童，走进他们的内心世界，倾听他们心里的声音。

    二、教育对象的具体情况

    中班上学期，笔者所在班级转入一名自闭症儿童矜矜(化名)，她的实际年龄为8岁(心理年龄为3岁半)，在自闭症儿 童中心接受感统专业训练2年。在此期间，相关人员对矜矜作了评估，评估报告显示矜矜有以下特点：其一，言语障碍 ......