户外游戏是发展幼儿自主学习能力的重要方式，本文从主动性、专注性、探究和尝试、想象和创造、计划性、反思评价六个维度出发，探究幼儿自主学习的发展情况及规律，提出在户外游戏中促进幼儿自主学习的支持性策略。

    一、调查目的

    笔者结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育评估指南》的相关理念，对“自主学习”的教育理论和支持性策略进行进一步的探究。根据园所实际现状，按照幼儿的实际需求，笔者开展了为期三周的前期调查和后期调查，并采用对比分析法，进一步探究户外游戏中促进幼儿自主学习应遵循的教育规律及有效促进幼儿自主学习的支持性策略。

    这次调查的目的在于帮助教师客观、全面地认识各年龄段幼儿的能力发展情况，丰富幼儿的自主学习体验，促进幼儿全面、协调、健康发展。

    二、调查方法

    笔者通过整群抽样的方式，以笔者所在幼儿园95名小班幼儿、135名中班幼儿、165名大班幼儿，共计395名幼儿为调查对象，由教师依据自身专业观察，根据调查表勾选幼儿在游戏中呈现的能力水平，从而获得此研究数据。笔者邀请一线教师根据本班幼儿户外体验场中的游戏情况，进行为期三周的观察记录，并与前期调查图表进行对比，分析幼儿游戏水平情况。

    三、户外游戏中幼儿自主学习的现状

    根据幼儿学习品质，调查表分为主动性、专注性、探究和尝试、想象和创造、计划性、反思评价六个测评维度，在测评分级中，三颗星对应“优秀”评价，两颗星对应“一般”评价，一颗星对应“较弱”评价。

    (一)主动性

    在主动性方面，我园小班、中班、大班幼儿获得三星的人数占比分别从44.10%、50.33%、57.67%提高至49.47%、77.04%、64.85%，评价为“优秀”的人数较前测时期呈明显上升趋势，一星总占比由前测的38.42%降至后测的27.97%，总体呈下降趋势。优化游戏环境、游戏材料和教师支持策略后，我园幼儿参与户外游戏主动性呈现正比例上升的趋势 ......