随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布与实施，培养幼儿的探究意识和创新能力已成为幼儿教育的重要任务。幼儿天性活泼好动、好奇心强，在幼儿教育中，教师应利用幼儿的天性和认知特点组织游戏活动，促使幼儿主动探索事物的本质和属性，让幼儿在探索的过程中大胆地猜想、思考、想象和验证，从而发展幼儿的能力，培养幼儿良好的人格品质。在幼儿园大班教学中，教师应着重培养幼儿探究意识，这能够帮助幼儿形成积极乐观的价值观和生活态度，有助于幼儿健康成长。

    一、大班幼儿探究意识培养的理论基础

    (一)生命教育理论

    生命教育理论明确提出，要尊重幼儿的主观意愿，将幼儿视为独立的生命个体，依据他们的真实需求开展教育活动。在生命教育理论的影响下，幼儿园在实施教育计划和方案时，应将幼儿感兴趣且契合幼儿身心发展规律的游戏活动融入教学体系，这样不仅顺应了幼儿的成长规律，还有利于培养幼儿的探究意识。

    (二)人本主义教育理论

    人本主义教育理论强调教师应以培养受教育者独立思考能力、自主探究能力等为主，并与幼儿教育工作结合起来，即幼儿教育工作要为幼儿的成长与发展提供独立的空间，让幼儿获得主动学习的机会，教师要做幼儿背后的支持者和身旁的协助者，引导幼儿在独立思考和探究中发现事物的本质。基于人本主义教育理论，将培养探究意识作为大班幼儿活动的基本任务之一，成为幼儿园和教师的必要选择。

    (三)深度学习理论

    深度学习理论是以学习者在学习过程中受到问题的启示而重构认知体系、知识系统为主要特征的一种教育理论，它强调个体应通过迁移经验和能力的方式来分析问题、解决问题。因此，若要在大班游戏活动中培养幼儿的探究意识，教师需要引导幼儿进行自我建构。在游戏活动中，教师可以通过提问、反问和设问等方式调动幼儿的知识经验，促使幼儿去发现问题、解决问题，丰富幼儿的生活体验和知识储备。

    二、在游戏活动中培养大班幼儿探究意识的意义

    首先 ......