《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿是通过直接感知、动手操作、亲身体验等方式获取知识和经验的。而区域活动则可以很好地满足幼儿的这一需要，在区域活动中，幼儿可以根据自己的喜好选择喜欢的素材，并利用材料主动进行实际操作和探索，从而获得发展。

    美工区是一个常规的活动区域，每天都会有幼儿在美工区开展活动，他们会根据自己的愿望和兴趣需求自主创作，大胆地探索和练习，并在此过程中尽情地宣泄自己的情绪和情感。因此，为了让幼儿获得发展，教师要在美工区投放合适的材料，观察和分析幼儿的活动表现，并提供有效的指导，让幼儿更好地宣泄情感、获取经验。但在开展美工区活动的过程中，教师不免会遇到许多问题，从而影响指导的有效性。基于此，笔者以发现、探究、解决问题为宗旨，开展了多次相关的活动，以期提高美工区活动的质量，促进幼儿和教师的共同发展。

    一、根据活动实践，收集问题

    园本教研应该建立在具体的幼儿园教学环境中，教师在看待自己的教学活动时应具有探究精神，积极地探索和解决自己在教育教学中遇到的问题，改善教学实践，提高教学质量。因此，在教研活动前期，笔者通过分组讨论和问卷调查的形式了解了教师在开展美工区活动时的问题和困惑，如“如何做到材料投放的层次性和适宜性”“美工区的活动目标需不需要和教学主题目标相结合”“幼儿在美工区活动时，教师要不要进行技能方面的指导”等。随后，笔者对收集到的问题进行了整理、分析，并将其分为材料投放、观察指导、作品评价三类。

    二、结合问题困惑，学习专业知识

    梳理并总结自己在开展区域活动时存在的困惑和问题其实就是教师进行反思的过程。通过反思，教师能发现活动过程中的不足之处，而要解决问题就需要相关理论知识的指导，这样，教师在学习时就有了目的性和针对性。在清楚自己的困惑后，笔者所在幼儿园的教师选择了适合自己的学习内容，制定了详细的学习计划并认真落实，同时做好读书笔记方便交流。笔者所在幼儿园的教师根据笔者整理归纳出的三类问题组织了专题讲座、集体学习和分组学习 ......