音乐游戏是一种有规则的游戏活动，它以既定的音乐为伴奏，其活动目的是发展幼儿的各种音乐能力。作为幼儿园游戏中的重要组成部分，音乐游戏在提高幼儿的表现力、创造力方面具有重要作用，而教师的有效指导对发挥音乐游戏的价值起着至关重要的作用。笔者通过对济南某所幼儿园大班的6个音乐游戏案例进行观察和记录，运用文献研究法、观察法和访谈法，了解了教师在大班音乐游戏中的指导策略情况，分析了教师在指导幼儿进行音乐游戏时存在的问题，并尝试提出优化教师对大班音乐游戏指导的建议，希望能够为教师的实际教学提供新思路。

    一、在大班音乐游戏中教师指导策略存在的问题

    这次调查是济南的某所幼儿园作为调查地点，按照音乐游戏的分类，每一类音乐游戏选取2个大班音乐游戏案例进行分析：歌舞游戏选择了《风儿找妈妈》和《摇摆舞》，表演游戏选择了《小小按摩师》和《铅笔盒进行曲》，听辨反应游戏选择了《雷神》和《锅碗瓢盆交响曲》。根据这6个大班音乐游戏案例，笔者整理并统计了教师在音乐游戏中的语言指导和非语言指导的使用频次，以及教师主动指导和幼儿主动求助的次数，据调查结果发现，教师语言指导的次数为106次，占比为76%；非语言指导次数为33次，占比为24%。其中，81%是教师主动指导，19%是幼儿主动求助。笔者对大班教师进行了访谈调查，发现12位受访的大班教师中有10位教师接受过系统的音乐教育，2位教师没有接受过系统的音乐教育。在接受过系统音乐教育的教师中，有2人接受音乐教育的时间达3年以上，4人接受了1～3年的音乐教育，4人接受了1年以下的音乐教育。此外，在演奏乐器与舞蹈表演能力方面，有8位教师能够熟练演奏乐器，4位教师不能够熟练演奏乐器。就熟练程度而言，2人非常熟练，6人一般熟练，4人不熟练。在观察和统计的基础上，笔者从以下四个方面出发，对大班音乐游戏中教师指导策略出现的一些问题进行了分析。

    (一)语言指导多于非语言指导

    教师的语言指导策略主要包括指令和讲解。指令是指在游戏过程中，教师用语言命令幼儿应该做什么 ......