深度学习具有自主性、批判性。深度学习与浅层学习相比：浅层学习的认知水平只停留于记忆、理解的层面，而深度学习则指向应用、分析、评价、创造等层面，能让学生在理解知识的基础上，批判性地纳入新的思想，形成潜意识的知识积累与建构；深度学习相对于浅层的学习而言，更注重知识与生活、知识与知识之间的关联，而浅层学习割裂了知识间的联系；深度学习关注学生的内在动机，学生不再是被动学习的；深度学习与浅层学习是彼此渗透的，学生须通过浅层学习在掌握事实、概念的基础上才能进行深度学习。在初中物理教学中，要想让学生实现深度学习，教师就要为学生构建利于思考、探索、创新的学习环境，激发学生的探究欲，培养学生的学习兴趣；要尊重学生的个体差异，因材施教，充分挖掘每位学生的潜能。

    一、准备阶段：明晰目标，检测预评学情

    (一)明晰学习目标

    教师在拟定教学目标时，不能一味追求分数，根据考试的要求来拟定目标，这样会让目标与学情脱节，很多学生会感到吃力，导致课堂教学进展难以顺利推进，也会让学生对物理学习产生畏难心理。教师在拟定目标时要贴近学生的认知水平与生活经验，贴近他们的最近发展区，设计的目标要让学生通过“跳一跳”，才能够得着。例如，在教学苏科版物理八年级下册“二力平衡”的内容时，教师要结合初中生“实践—理论—实践”的认知规律，通过实验活动，引导学生观察、分析、综合、归纳、演绎，促进学生对知识的理解和能力的提高，以及学生的科学世界观与方法论的形成。教师可以在理解教材的基础上，结合学生的实际情况与素质发展的需要拟定如下目标。知识目标：知道力的平衡的概念；理解二力平衡的条件；只受两个力的物体如何处于平衡的状态，知道其中一个力的大小，会根据二力平衡条件确定另一个力的大小。能力目标：通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察、实验、分析的能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析、解决问题的能力。情感态度与价值观目标：通过用辩证唯物主义观点阐述物理知识，对学生进行辩证唯物主义教育。

    在传统的课堂教学中，教师只注重知识灌输与学生技能的培养 ......