随着《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件的出台，“双减”政策已成为当今教师开展教学工作的重要课题。在此背景下，广大教师应正视教学与育人工作的内在联系，以“促教学创新，为学生减负”为主题，运用多元化教学手段组织教学内容，优化课堂架构，加快落实“减负、提质、增效”的政策要求，促进学生能力、情感、素养的综合发展。

    一、“双减”政策背景内涵解读

    “双减”政策主张教师将教学重心放到课堂教学中，即丰富教学内容、创新教学方法，立足当下学生的能力和认知特点，注重多元化教学资源开发，加强各教学环节之间的联系。“双减”政策强调教师以服务学生为主，使学生回归到课堂中，结合理论、实践等学习活动，切身感受到课堂学习的乐趣，以促进学生思维、能力的发展。

    二、“双减”政策下小学语文教师教学思路的转变方向

    (一)明确教育目标

    “双减”政策下，教师应明确教育目标，根据单元教学目标要求，重新整合教材重难点知识，结合小学生的认知特点，以周、月、学期为时间节点制订教学计划。一方面，丰富教学手段，保证学生的学习热情；另一方面，要注重课时安排与教学内容的增删，简化学生学习流程，提高其知识获取与知识运用的基本能力。

    (二)增强师生互动

    “双减”政策下，师生互动也是推动高质量课堂建设的关键因素。在实际教学过程中，教师应秉持实时跟进的教育原则，围绕学习能力、情感认知等要素对学生分层，针对不同层次学生的能力和发展需求，为其设计阶段性、层次性的学习任务和目标，在减轻学生负担的同时，提高他们的学习积极性。教师还应统计学生对某一知识点的掌握情况，依托多种教学手段，调整现有的理论、实践教学活动的课时配比，通过师生、生生互动提高学生的学习质量。

    三、当下小学语文课堂教学的现状

    结合当下教学内容、教学方法来看，小学语文课堂仍存在如下问题。一方面，现阶段小学生正处于身心发展的黄金时期，然而他们的自我约束、自我管理能力不足，因而难以独自完成教师布置的学习任务，具体表现为：难以理解文章情感与中心思想 ......