百年大计，教育为本，社会主义现代化强国目标的实现离不开教育强国，更离不开基础教育的高质量发展。然而，乡村基础教育目前仍是制约我国教育均衡发展的主要因素，而乡村教育的高质量发展与乡村小学教师职业幸福感的高低有着直接的关系。因此，要想发展乡村教育，就必须从乡村小学教师这一教育主体出发，不断提高其职业幸福感。基于此，笔者采用问卷调查法和访谈法，对甘肃省临夏回族自治州康乐县10所小学的284名教师进行了调查，了解了康乐县乡村小学教师职业幸福感的现状，深入剖析了影响乡村小学教师职业幸福感的因素，并从多个角度出发，提出了提高乡村小学教师职业幸福感的对策，以供参考。

    一、乡村小学教师职业幸福感的现状

    (一)调查方法

    这次调查采用自编的“乡村小学教师职业幸福感调查问卷”，问卷所有题项均为5点计分，在经过初测后修改了相关题项，并形成最终的调查问卷，问卷信效度达到标准问卷的要求。同时，为了深入了解乡村小学教师职业幸福感的现状，笔者对相关教师进行了半结构式访谈。

    (二)调查对象

    这次调查中的问卷调查对象为随机抽取的康乐县10所小学的300名教师，共发放问卷300份，回收有效问卷284份，有效回收率为94.7%。访谈对象为随机抽取的10名小学教师，每所小学一名，涉及语文、数学、英语、体育等学科。

    (三)调查结果

    1.乡村小学教师职业幸福感的总体状况。在题目“您对您目前的工作总体感觉如何？”的五个选项中，选择“非常不幸福”和“比较不幸福”的人数合计56人，占比为19.7%；选择“一般”的人数为181人，占比为63.8%；选择“比较幸福”和“非常幸福”的人数仅为47人，占比为16.5%。由此可以看出，康乐县乡村小学教师职业幸福感的总体状况不太乐观，大部分教师并未在工作中感受到过高的幸福感。经过计算发现，笔者调查的乡村小学教师职业幸福感的均值为3.01，处于中等水平。就职业幸福感的各维度来看，得分不尽相同，得分较高的维度为工作环境和学生关系，得分较低的维度为学校管理和职称评审。笔者通过访谈进一步了解到，康乐县的经济较为落后 ......