近年来，“网络欺凌”逐渐成为一个被人们熟知的词汇。截至2022年12月，我国网络用户规模达10.67亿，其中，学生是社交网络的典型用户。因此，若不能加大干预力度，有可能使网络欺凌事件在校园内不断蔓延，并对学生的发展造成较为严重的负面影响。为此，教师需要深度解读中学生的网络欺凌行为，并采取相应的干预措施，以保证学生的身心健康发展。基于此，本文立足于人本主义心理学视角，针对中学生的网络欺凌行为展开了深入的探究，并从中学生网络欺凌行为产生的内在心理动机入手，提出了环境构建、社会支持、价值导向和人本管理等几项干预措施，以期降低中学生网络欺凌行为的发生概率，为学生的健康成长助力。

    一、中学生网络欺凌的概念

    网络欺凌主要是指通过互联网渠道实施一种恶意伤害行为，这一行为不会对当事人造成直接的伤害，但会给当事人的生活带来一定的负面影响。此外，由于网络具有开放性与匿名性特征，网络欺凌事件存在难取证、难追踪、难调查的问题，这可能给受害人群的生活带来一定的困扰。而中学生作为当前典型的网络用户群体，更是身处于网络欺凌事件的“重灾区”。网络欺凌可能对学生的身心造成伤害，不利于学生身心的健康发展。为此，抵制网络欺凌不仅是相关部门针对网络环境展开治理的问题，更是学校日常管理工作中必须重视的环节。

    二、人本主义心理学的关注重点

    (一)注重人类个体独特性的分析

    人本主义心理学在探究人的精神世界的过程中，提出了“自我实现”这一重要概念，目的是了解人区别于动物以及其他个体的独特本质。而在了解中学生网络欺凌行为的过程中，人们同样需要对网络欺凌事件的参与人群进行分类，并准确了解每一类人群的现实心理需求。

    基于此，笔者将网络欺凌事件的参与者分为被欺凌者、围观者、欺凌者和跟随者四个类别。其中，部分被欺凌者在遭遇网络欺凌事件时 ......