滕聪

    创造力是一种思维能力，是能提出问题并解决问题、创造新事物、帮助人适应新环境的能力。幼儿阶段是创造力发展的重要时期，一片树叶、一根吸管等都可能引起幼儿的兴趣，继而引发他们的思考和探究。而教师要做的就是建立起幼儿与自然的连接，拓展幼儿的活动空间，努力挖掘满足幼儿创造和想象的教育资源，从而培养幼儿的创造力。

    陶行知曾指出，要解放儿童的空间，不要把儿童禁锢在课堂的小天地里，而要延伸到儿童的生活环境中去。为了更好地培养幼儿的创造力，教师需跨越幼儿园与自然、社会的界限，把教育内容延伸到社会和自然中去，围绕自然资源、社会生活、民俗文化等开展教育活动，使幼儿与社会、自然等密切互动，从而为他们创造更多想象和发展的机会和条件。

    一、挖掘地域资源，拓展幼儿的活动空间

    笔者所在幼儿园位于江苏省张家港市后塍街道，张家港市以境内天然良港张家港而命名设立，曾多次被评选为国家卫生城市，有美丽的自然环境，拥有香山、暨阳湖、凤凰山、永联小镇等风景名胜。而后塍是张家港市拥有百年历史的江南重镇，这里有诉说革命精神的红色历史，也有传承百年的生产文化，还有富含诗意韵味的古桥古路，更有富含家乡韵味的民俗风情。这些丰富的地域资源都是发展幼儿创造力的天然宝藏，教师要充分挖掘和利用当地资源，拓展幼儿的活动空间。

    (一)自然资源

    自然资源一直存在于我们的身边，一草一木、一花一樹，都无时无刻不在散发着大自然的气息。幼儿天生具有和大自然亲近的本能，他们能够感受大自然的“喜怒哀乐”，能看到花朵、大树的“神秘色彩”，也能和蚂蚁、小鸟成为“亲密的朋友”。教师可以合理利用大自然中丰富的教育资源，拓展幼儿的活动空间，让幼儿走进大自然，在大自然中学会观察、学会思考、学会探索、学会学习。

    后塍街道的农作物种类繁多，有各种水果和蔬菜，还有自然界中的泥土、石头等，这些都值得幼儿去探索和感受，其中的乐趣定是妙不可言。对此，笔者在幼儿园的生态园里开辟了种植区、养殖区、沙水区、自然探索区 ......