鞠叶

    幼儿科学区活动旨在激发幼儿的探究兴趣，使幼儿体验探究过程，发展幼儿初步的探究能力。教师应善于发现和保护幼儿的好奇心，为幼儿提供丰富可操作的材料，引导幼儿运用多种感官、多种方式进行探索活动，引导幼儿探索不同游戏材料的特性，促使幼儿学会发现问题、分析问题和解决问题。本文分析了S幼儿园大班科学区材料的投放情况和使用情况，探讨了其中存在的问题及其成因，并提出了相关建议。

    一、科学区材料的投放情况

    (一)科学区材料的分布情况

    通过对某市S幼儿园大班的实地观察，笔者发现各班设置的活动区域大同小异，主要有科学区、自然角、图书区、美工区、益智区、建构区等。在笔者调查的12个班级中，有5个班级没有设立专门的科学区，但他们都或多或少地在其他区域投放了具有明显科学区特征的材料，如放大镜、万花筒等，其他7个班级设立了科学区，他们的相关材料都集中分布在科学区。

    (二)科学区材料的种类

    通过实地观察，S幼儿园大班科学区投放材料的种类情况如表1、表2所示。

    从表1可以看出，在12个班级中，科学区的材料一共有3类，有2种科学阅读类材料、11种科学玩具类材料、4种实验操作类材料。科学阅读类和实验操作类材料的种类普遍少于科学玩具类，科学区材料的种类以科学玩具类为主。

    二、科学区材料的使用情况

    (一)材料的选择情况

    在笔者收集到的数据中 ......