余梦婕

    在课程游戏化背景下，篮球游戏活动不仅能够使幼儿感受到运动的快乐，提高其专注力和自信心，还能培养幼儿的肢体协调能力、反应速度和规则意识，这项活动深受幼儿欢迎。本文以大班幼儿为例，探讨课程游戏化视域下如何开展大班幼儿篮球游戏活动，从把握原则、开发课程、用好一日生活、实践多元方法这四个角度进行阐述，以供参考。

    一、活动原则需清晰，确保游戏可行性

    大班幼兒篮球游戏活动是否可行，取决于教师是否避免了随意教育、是否清晰地把握了大班篮球课程游戏化原则。具体来讲，教师在教学中应把握以下几个原则。

    (一)年龄与认知原则

    幼儿在不同阶段有着不同的认知特点和发展水平，大班幼儿的主要特点为：身体和动作发展水平提高，动作灵活性与平衡能力、精细动作能力大大提高；认知能力增强，有意注意集中时间延长至15分钟；语言发展能力与社会交往能力也有所增强，规则意识明显增强。教师基于课程游戏化设计大班幼儿篮球活动时，应把握年龄与认知原则，设计符合大班幼儿体能与认知水平的内容，保证活动可以促进幼儿身体与动作的发展，从而充分发挥活动的教育功能。

    (二)差异化原则

    幼儿之间存在差异，由于他们对篮球的了解程度和技能掌握情况也不相同，因此在篮球游戏活动中常常表现出篮球水平的差异。教师在设计篮球活动时要把握差异化原则，切忌用一把“尺子”衡量每一名幼儿，应科学设计差异化的游戏内容，让每一名幼儿都能积极参与，并获得进步和成长。以“篮球聚会”游戏活动为例，教学目标是培养大班幼儿拍球、运球、投篮等技能，教师要提前准备若干篮球、多个路障道具、多段独木桥、多个自制篮筐。活动开始后，教师可以用游戏化的方式导入活动主题：“小朋友们，篮球叔叔今天过生日，邀请大家来聚会，还为大家准备了很多好玩的小游戏。”然后教师可以设计以下游戏：送篮球回家，幼儿投球入篮筐；篮球过桥，幼儿站在独木桥下拍球，使篮球通过独木桥；篮球走迷宫，幼儿带着篮球进入“路障迷宫”，并拍球走出迷宫。最后，教师让幼儿根据自己掌握的技能，自主参与最适合的游戏，并对幼儿进行指导。

    (三)循序渐进原则

    幼儿的发展是循序渐进的，教师基于课程游戏化背景设计大班幼儿篮球游戏活动时，应把握循序渐进原则，给予幼儿缓慢探索的机会。比如，教师可以按先易后难的顺序 ......