方婷婷

    小学英语课堂不是教师独白的课堂，而是教师与学生相互对话与倾听的课堂。教师要构建师生学习共同体，建立共同的学习愿景，促进教与学的深度融合。学习共同体有着开放的思维模式和共同的奋斗目标，师生通过分享、互动、协同、碰撞、创新，能够形成对语言知识的深度理解。

    一、形成学习共同体的情感联结

    如果师生之间缺乏情感的联结，英语课堂学习共同体就难以维系。教师要建立情感联结，加强师生之间的情感交流，让学习共同体更有凝聚力。在学习共同体中，师生是彼此依存、相互促进的关系。教师是情感联结的引路人，要准确定位自身的角色，构建开放共融的关系，为学生构建对话、交流、展示的平台，让他们成为知识的主人。教师还要发挥引导作用，調动学生交流的积极性，让课堂互动更加高效。

    在学习共同体中，课堂学习目标不应局限于教师课前的完美预设。在执行目标的过程中，教师要把控整体学情，根据学生的学习情况、对话表现，与学生协商，控制课堂进度，使课堂能够满足学生的发展需要。小学生活泼好动、思想自由、想象力丰富，教师要倾听他们的真实想法，发掘他们的真实需求，与他们达成目标共识，从而在目标的引导下实现共同发展。

    小学生正处于学习与成长的关键时期，他们的可塑性强，同时他们的思想与行动需要用正确价值观念引导。因此，教师要发挥育人作用，对学生进行积极引导，帮助学生形成正确的价值观念。教师要借助真实语言情境的创设，让学生产生愉悦的情绪体验，引导学生形成趋同的价值观念。

    例如，在教学译林版小学英语六年级上册第六单元“Keep?our city clean”的“Story time”板块时，教师可以在学生熟悉文本内容的基础上，引导学生讨论“What can we do to keep our city clean？”这一问题，让学生从自己的日常生活小事谈起，比如put rubbishes in the bin、walk to school、plant more trees等，使学生从小树立环保意识。

    二、创设开放的学习共同体环境

    在以往的课堂中 ......