冯文静

    小学阶段是学生形成美好品格的关键期，优秀的品格必须依靠教育来培养。学校遵循儿童的身心发展规律，实施品格教育，对儿童的未来发展具有重要意义。

    德善品格课程是一门以社会主义核心价值观为导向，以学生生活为基础，以学生优秀品格的塑造为目标的综合性课程。自江苏省苏州市吴江区教育局于2017年在全区中小学全面推广德善品格课程以来，北门小学依据《吴江区中小学“德善”品格课程实施方案(试行)》(以下简称《“德善”品格课程方案》)，立足学校校情，积极开发资源，先后开展了“今天我是升旗手”“向上，再向上”“在秋天里播种‘感恩’”“父亲在左我在右”“餐饮，找回丢失的文明”“小小‘镜子’我来照”“勤劳伴我行”“伸出手，向前走”等课程，以培养学生进取、感恩、明礼、勤劳、主动等品格。北门小学始终致力于学生的自主发展和整体提升，为学生核心素养的形成奠定基础。

    一、课程的开发

    (一)立足校情

    基于学校的德育资源，开发和实施适合学校的德育课程是一项艰巨的任务。北门小学地处老城区，学生的父母从事各行各业，文化差异较大，教育理念不一，对子女教育的期望值也不尽相同，因此学生呈现出的品行差距较为明显。在此背景下，学校挖掘家文化理念，确立家文化核心思想，聚力建设“融和教育”特色文化。学校品格课程也紧紧围绕“融和”德育，以家文化作为课程实施的沃土，用积极的方式关注每一名学生，培养学生讲文明、懂友善、爱劳动的良好习惯，塑造学生知感恩、负责任、求上进的美好品行。

    (二)遵循理念

    《“德善”品格课程方案》提出，课程要以遵循生活逻辑、注重实践体验、实行阶梯培养为理念。品格培养必须融入学生生活的方方面面，以活动为教和学的基本形式。北门小学开发实施的德善品格课程遵循以上理念，从学生生活中选择主题，回到学生活动中去，最终指向学生优秀品格的形成。

    以学校开展的“今天我是升旗手”活动为例。教师观察学生每次参加升旗仪式时的表现，发现有部分学生在升旗过程中较为随意，比如小声说话、升旗时不愿意立正敬队礼、敬队礼姿势不正确。针对此现象，学校以培养进取心为主要教育目标 ......