陈继

    大单元整体教学指的是教师要改变传统的按课时设计教学内容的方式，将有内在联系的多个单元作为一个整体进行教学的方式，搭建知识点之间的桥梁，使知识的内在逻辑结构更紧密，使学生能更好地理解和学习知识。大单元整体教学可以提高学生的学习能力，帮助学生学会用数学思维解题。

    一、小学数学大单元教學的问题

    (一)课时内容缺乏重点

    笔者发现，部分教师在备课时，仅按照教材的编排顺序按部就班地制定教学计划，这样的教学安排不能很好地帮助学生构建完整的数学知识体系。实际上，在小学数学教材中，有些单元具有较强的关联性。如果教师仅按照教材顺序进行教学，没有突出知识点之间的联系，就会导致课堂教学重点不突出，学生在学习时易产生混淆，使学生构建的知识框架偏离核心知识点。

    (二)单元内容相互割裂

    大单元教学要求教师能够将一个单元中的知识点看作一个整体，在教学过程中注重各单元知识点之间的关联性，这就要求教师有较强的整体意识。然而，在实际教学中，部分教师未能整合各单元有关联的知识点，存在单元教学目标与课时教学目标相割裂的情况，这就易使学生对数学知识的认知出现混乱。碎片化的教学不能很好地培养学生的逻辑思维能力，难以引导学生构建完整的知识体系，甚至可能会加重学生的学习负担。

    (三)教学内容受到限制

    小学各年级的数学教材内容存在内在关联性，同一知识点可能在低年级数学教材和高年级数学教材中同时出现，但该知识点的难度和深度是随着年级的提升逐渐增加的。部分学校会安排教师长期只教某一年级，这会导致教师不清楚其他年级的教学目标 ......