吴明星

    高中美术鉴赏课程是提高学生审美能力的重要课程，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养美术学科核心素养的重要途径，同时也是学校提高美术教育水平的重要学科。少数民族地区具有特色的本土文化，蕴藏丰富的教育资源，教师将其引入高中美术鉴赏课，能够丰富教学内容，拓宽教学范围，有助于丰富学生对本土文化的认知，带给学生深层次的情感体验，有效提高学生的审美能力。在本文中，笔者结合自身的教学经验，提出基于核心素养培养少数民族地区高中生美术鉴赏能力的策略，以供参考。

    一、基于核心素养培养少数民族地区高中生美术鉴赏能力的策略

    (一)创新授课方式

    美术鉴赏是高中美术课程的重要组成部分，是学校落实美育的重要途径，是提高学生审美能力的重要课程。《普通高中美术课程标准(2017年版)》提出立德树人的根本任务，增加了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个学科核心素养，突出了美术课程的根本任务，深化了指导思想。在新课标要求下，少数民族地区高中美术教师要转变教学理念，創新授课方式，丰富学生对本土文化的认知，提高学生的美术鉴赏水平。

    以湘教版高中美术鉴赏第一单元第一课“什么是美术作品”为例，该课的教学目标是要求学生理解美术作品的三个类别：具象美术、意象美术、抽象美术。在这节课的教学中，笔者依据五大学科核心素养设计了不同环节，让学生分层次理解相关概念。在导入环节，笔者根据学科核心素养中的“图像识读”，让全班学生在九人图中找人物，培养学生快速识图的能力，同时激发学生的学习兴趣 ......