张小元

    《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出，教师应根据课程理念、课程目标和课程内容等，结合教学的实际情况，创造性地开展物理教学，将培养学生核心素养贯穿物理教学活动的全过程。基于此，教师应更新教学理念、创新教学模式。大单元整体教学法满足《义务教育物理课程标准(2022年版)》的要求，对提高物理教学效率和培养学生物理核心素养具有重要意义。本文探讨了大单元整体教学法在初中物理教学中的应用，以供参考。

    一、大单元整体教学法概述

    大单元整体教学法，是指将大单元、大主题或大任务作为中心，在此基础上对学习内容进行分析、整合、重组等，最终形成明确的主题、目标、任务、情境、活动和评价等教学要素，开展具有整体性和统筹规划性的教学活动。在理解大单元整体教学法时，可以从以下三个方面入手。首先，大单元整体教学法强调“大单元”，需要教师围绕整个教学单元设计教学内容、教学活动、教学评价，引领学生参与“统整”的学习活动。其次，教师要综合考虑学生的学习能力，避免大单元教学内容超出学生当前的认知水平。以初中物理教学为例，因为学生刚接触物理这门学科，所以教师在确定大单元时不应强调跨学段、跨学科和综合性，而应坚持立足于学生的认知基础，对教材的单元内容进行整体设计和二次开发。最后，大单元整体教学法强调单元知识内容的整合，但教师不应过度关注大单元整体的知识内容，而忽视各单元具体的知识内容。因为大单元整体教学涉及的知识内容较为宽泛，所以教师必须抓好重点，重视各个单元知识内容的教学。

    二、大单元整体教学法的特征

    大单元整体教学法主要有三点特征，即系统分析、整体设计、有序性。针对“系统分析”这一特征，教师需立足于整体教学内容，进行系统性的规划和课时设计，根据基本学情、核心内容和课程标准设计大单元整体教学方案。针对“整体设计”这一特征，教师需在系统分析的基础上组建大单元 ......