王世刚

    哲学家鲍波尔曾说，正是问题激发我们去学习、去实践、去观察。在初中物理教学中，教师需要善于发掘问题，通过问题引领学生参与物理知识的学习、思考、实践和应用。为了帮助学生养成独立学习、积极思考、探索实践的物理学习习惯，教师需要以问题为引导，尝试从课前预习、课堂导入、课中探究、课后思考等方面设置问题，带领学生在思考和分析物理问题的过程中完成知识学习。在教授“光的折射”这部分知识的时候，教师可以通过问题的合理设置，对学生进行启迪和引领，充分落实新课改要求，引导学生高效学习。本文以“光的折射”这一课的教学为例，分析以问题为引导的初中物理课堂的构建。

    一、构建以问题为引导的初中物理课堂的重要性

    (一)有助于落实新课标理念

    《义务教育物理课程标准(2022版)》提出，教师应以“科学探究学习方式”提升学生的科学素养，并尝试通过“提出问题”“猜想与假设”等步骤进行引导，使学生逐步形成科学探究能力。基于此，教师以问题引领学生进行探索，有助于落实新课标对于初中物理教学的要求，增强物理教学效果。

    (二)有助于培养学生的思考能力

    在物理问题的引领下，学生可以运用自己已掌握的物理知識，通过猜想、假设、实验、观察、讨论、合作交流等步骤完成对物理问题的探索。在此过程中，每一个步骤都离不开学生的自主思考。因此，在物理问题的启迪下，学生可以增强自主思考的意识，提高思考能力。

    (三)有助于发展学生的物理思维

    在物理教学中，教师可以提出不同的物理问题，帮助学生运用逆向、类比、模型、守恒等思维方法进行分析，使学生在得出问题结论的同时发展物理思维。久而久之，在问题的引领下，学生可以形成优秀的物理思维，并进行实践探究。

    二、以问题为引导的初中物理课堂的特点

    (一)问题思考性

    在课堂教学中，教师应为学生设置具备一定思考性的物理问题。也就是说，物理问题的设置不能过于简单，让学生可以立刻说出准确的答案，也不能过于困难，使学生在探究过程中丧失解决问题的动力。教师需要设置难易适中、具备一定思考性的问题，以促使学生主动思考、积极探索。

    (二)学生主体性

    学生是物理教学的主体 ......