王兴华

    小学科学是一门综合性较强的学科，学好科学不仅可以为学生未来学习奠定坚实的基础，还可以提升学生的科学素养。在新课程改革的背景下，情境教学法是小学科学教学中非常受师生欢迎的一种方式，不仅可以营造浓厚的学习氛围，还可以启发学生的思考，丰富学生的情感体验，进而深化学生对科学知识的理解，对学生未来成长与学习有着非常深远的影响。本文阐述情境教学法的起源，探讨在小学科学教学中运用情境教学法的必要性和策略。

    一、情境教学法概述

    情境教学法在20世纪30年代到60年代发展形成。《现代汉语词典》将情境解释为具体场合的情景、场景或境地。情境是能使人产生刺激反应的特有环境，对激发人的情绪有一定的影响。近年来，情境教学法在我国已应用于多个教育领域，将情境教学法与小学科学课程相结合的案例与探索也在不断增多。

    二、在小学科学教学中应用情境教学法的必要性

    (一)有利于提高学生的学习兴趣

    兴趣是学生学习的内在驱动力。在进行科学教学时，教师借助丰富多样的形式创设与学生紧密相关的生活情境，能有效激发学生的兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的学习氛围中自主发现问题、解决问题，促进学生在吸收、掌握知识的基础上实现全面发展。

    (二)有利于深化学生的情感体验

    在传统的课堂教学中，部分教师偶尔有偏重知识积累、忽视学生情感体验的情况，无法充分调动学生的积极性，学生在这种情况下难以理解和掌握抽象的科学知识。教师在科学课堂中合理利用情境教学法，能够使学生经历较为完整的思考、探究过程，提高学生的参与感。这不仅有助于学生学好现阶段的科学知识，还能为学生今后的学习奠定良好的基础。

    (三)有利于促進学生思维能力的发展

    《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出 ......