卓冬秀

    心理障碍是一种较为常见的心理现象，然而，目前对于小学生心理障碍问题的核心概念界定却并不明确。部分学校缺乏系统性的心理健康教育指导，一些教师未能及时更新教育心理学知识，还有一些教师的心理健康教育经验不足，这些原因导致小学生心理健康障碍问题得不到足够的关注。建立常态化小学生学习心理障碍疏导机制是实施心理健康教育的必然要求。教师在教学过程中，要具体问题具体分析，采取有针对性的措施帮助学生克服学习心理障碍。

    一、小学生学习心理障碍问题的提出

    有学者提出，心理教育是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，帮助学生克服学习心理障碍是现代教育的必然要求，也是需要广大教育工作者共同面对的一项紧迫任务。

    在当前“以人为本”的教育理念下，建立小学生学习心理障碍应对机制是教育改革和发展的必行之策。教师应贯彻终身学习理念，积极学习教育心理学知识，坚持以学生为本，根据学生的知识掌握情况和心理特点开展有针对性的教学。学生的心理健康是一个复杂、动态的概念，部分教师往往认为学生没有精神方面的疾病就是心理健康，实际上，长期的厌学、多动、说谎、自卑、焦虑等都属于心理非健康状态。教师要认识到厌学、多动等问题不仅是学生年龄和主观意愿的反映，还是学生存在学习心理障碍的表现。因此，针对学生的学习心理障碍问题，教师应以预防为主，坚持“早发现早解决”的原则。

    二、应对小学生语文学习心理障碍的策略

    (一)发现学生长处，促进学生多元化发展

    在教学中，教师容易遇到两种情况：一种是学生对于教师的提问极度紧张，无法顺利回答问题；另一种情况则是学生对于教师的提问缺乏紧张感，不会认真思考问题 ......